John Willats โต้แย้งว่าการรับรู้ภาพสามารถมีขอบเขต เว็บพนันออนไลน์ ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ กว้างกว่าการรับรู้ในโลกแห่งความเป็นจริง ใช้ภาพวาดเค้าร่าง ซึ่งโดยทั่วไปแล้วเส้นจะแสดงขอบของพื้นผิวของวัตถุ น่าแปลกที่เส้นมักจะมีสองเส้นขอบ แต่แสดงเพียงขอบเดียว นั่นคือ จำนวนคุณสมบัติของเส้นบนพื้นผิวภาพไม่ใช่จำนวนคุณสมบัติในฉากที่บรรยาย
นอกจากนี้ คุณสมบัติของเส้นสามารถมีได้มากกว่าหนึ่งฟังก์ชัน ตัวอย่างเช่น เราอาจลากเส้นรอบพื้นผิวของภาพเพียงเพื่อหมายความว่า “แผ่นแปะนี้ย่อมาจากด้านหนึ่งของวัตถุ” Willats อธิบายสิ่งนี้ว่าเป็นการใช้ “ภูมิภาค” บนพื้นผิวเพื่อยืนเป็นใบหน้าของผู้อ้างอิง
ยิ่งไปกว่านั้น บางครั้งเราใช้พื้นที่เพื่อแทนวัตถุทั้งหมด
— เป็น “ปริมาตร” หากใครก็ตามที่ร่างเส้นต้องการให้เราใช้พื้นที่นั้นมีความเกี่ยวข้อง เส้นจะทำหน้าที่เป็นอุปกรณ์ที่สะดวกในการกำหนดเขตเท่านั้น ไม่ได้หมายถึงการยืนหยัดเพื่อขอบ ในทำนองเดียวกัน ภาพวาดพู่กันจีนของสัตว์ขนยาวอาจมีพื้นที่ของหมึกสำหรับร่างกายของสัตว์ แต่ขอบของรอยหมึกนั้นไม่ได้ถูกนำมาใช้เพื่ออธิบายรายละเอียดของรูปทรงของสัตว์ และเส้นรอบแผ่นปะสามารถแต่งแต้มได้เหมือนโครงร่างในกระเบื้องโมเสคจากราเวนนา
ในช่วงเช้าที่มีหมอกหนาหรือหลังงานเฉลิมฉลอง เรามักจะเห็นขอบของวัตถุจริงๆ เช่น Tony Blair ที่เบลอเล็กน้อย แต่เราไม่เคยมองว่าวัตถุนั้นประกอบด้วยจุดจริงๆ องค์ประกอบภาพมีความหลากหลายมากกว่าองค์ประกอบในโลกแห่งความเป็นจริง
Willats เชื่อว่าเด็ก ๆ ที่เริ่มวาดอาจจะสร้างเส้นที่ยาวและเป็นรูปวงรี ด้วยภาพดั้งเดิมทั้งสองนี้ พวกเขาสามารถประสบความสำเร็จในการวาดเฉพาะสิ่งที่ขยายออกไปเป็นส่วนใหญ่ในมิติเดียว (แขน ลำต้น คน ขวด) หรือสามมิติโดยประมาณเท่าๆ กัน (บ้าน รถยนต์ ช้าง) อาศัย ‘การขยาย’ นี้ เด็กเล็กมีปัญหาในการวาดวัตถุที่อยู่ตรงกลางระหว่างก้อนหินและลำต้น — ส่วนที่ขยายออกเป็นสองมิติส่วนใหญ่ เช่น ‘แผ่นพื้น’ เช่น หนังสือ ประตู จาน และเหรียญ
เมื่อเราเชี่ยวชาญในการวาดเส้นจุดต่อเฉพาะจะมีความหมายเฉพาะ ทางแยกตัว L สามารถแสดงมุมแหลมเหลี่ยมของหนังสือได้ ทางแยกรูปตัว T มีประโยชน์ สามารถแสดงขอบพื้นผิวด้านหนึ่งซ้อนทับกัน คานขวางของ T แสดงขอบพื้นหน้า และก้านแสดงขอบของพื้นผิวด้านหลัง และจุดสิ้นสุดของเส้นสามารถแสดงรอยพับในพื้นผิวที่ลดลงจนไม่มีอะไรเลย
นอกจากการวาดโครงร่างแล้ว Willats
ยังได้อธิบายถึงภาพดั้งเดิมของรูปทรงโค้งมน (ในภาพโดย Paul Klee) ภาพเงา (ใช้ในแจกันกรีกยุคแรก) และภาพตัดขวางประเภทต่างๆ รวมถึงภาพที่ใช้การแรเงาเพื่อแนะนำแสงและเงา (ใน ตัวอย่างภาพวาดทางเทคนิคของเครื่องจักรในศตวรรษที่สิบเก้า) และภาพวาดที่การวางแนวของช่องระบุทิศทางของพื้นผิวที่แสดง (เช่น การแรเงา ‘สร้อยข้อมือ’ ที่ใช้ในการแกะสลักในศตวรรษที่สิบหก เป็นต้น)
วัตถุจริงจะไม่ถูกตัดขวาง ดังนั้นการรับรู้ภาพจึงไม่สามารถคาดเดาได้โดยตรงจากการรับรู้ในโลกแห่งความเป็นจริง
เรามักจะวาดวัตถุยาวๆ เช่น อาคารใกล้เคียงโดยใช้แนวขนานเพื่อแสดงด้านที่ถอยห่างออกไป แม้ว่าด้านข้างจริงของอาคารจะสร้างมุมที่เล็กลงและเล็กลงเมื่อมองจากระยะห่าง เราพบว่าการฉายภาพคู่ขนานเหล่านี้ค่อนข้างยอมรับได้แม้ว่าการฉายภาพเข้าตาจะห่างไกลจากการฉายภาพของธรรมชาติ
แต่เรามีข้อ จำกัด เกี่ยวกับช่วงของการฉายภาพที่ยอมรับได้ค่อนข้างดี ศิลปะทางศาสนาของอาณาจักรไบแซนไทน์ใช้ประโยชน์จากขอบเขตการมองเห็น โดยอาศัยมุมมองที่แตกต่างกันอย่างมีศิลปะ – เส้นที่แยกจากกันบนรูปภาพที่ยืนเพื่อแยกด้านคู่ขนานของสิ่งประดิษฐ์ – เพื่อสร้างความผิดปกติ Willats เน้นว่าสิ่งเหล่านี้มีขึ้นเพื่อโจมตีผู้ดูออร์โธดอกซ์ว่าไม่สมจริง – หมายถึงจงใจที่จะไม่ต่อเนื่องกันและขัดแย้งในตัวเอง
ในทางปฏิบัติ เรามักจะใช้ประโยชน์จากรูปทรงต่างๆ ของการแสดงภาพ โดยใช้ประโยชน์จากความสามารถที่กว้างขวางของระบบการมองเห็น เด็ก ๆ ไม่เพียงแค่วาดโดยการคัดลอกรูปร่างของวัตถุราวกับว่าสร้างรอยประทับของใบหน้าของวัตถุ
Willats อธิบายว่าเด็กใช้รูปทรงต่างๆ ในการพัฒนาความสามารถในการวาด เด็กวัย 3 ขวบกังวลกับสิ่งที่เป็นวัตถุแยก สิ่งที่อยู่ภายในสิ่งที่สัมผัสและสิ่งที่สัมผัส เหล่านี้เป็นคุณลักษณะของโทโพโลยี ซึ่งเป็นเรขาคณิต ‘แผ่นยาง’ ที่ยังคงรักษาการเชื่อมต่อไว้ เด็กที่เข้าร่วมคุณลักษณะทอพอโลยีจะวาดสิ่งที่อยู่ภายในวัตถุในโลกแห่งความเป็นจริงภายในภูมิภาคในภาพซึ่งหมายถึงวัตถุนั้น
ต่อมาในการพัฒนา เด็กจะเริ่มคัดลอกรูปร่างที่เกี่ยวข้องของวัตถุ ดังนั้นสี่เหลี่ยมจัตุรัสจะแทนลูกบาศก์ นี่คือรูปร่างที่เกิดจากรูปทรงเรขาคณิตที่คล้ายคลึงกันหรือการฉายภาพมุมฉาก แต่ Willats อ้างอย่างยอดเยี่ยม ในขั้นตอนนี้ สี่เหลี่ยมจัตุรัสแทนลูกบาศก์ทั้งหมด หลักฐานของเขาคือ ถ้าเราให้ลูกบาศก์ที่มีใบหน้าสีต่างกันแก่เด็ก เด็กจะระบายสีสี่เหลี่ยมจัตุรัสด้วยจุดสีต่างกัน อันหนึ่งสำหรับใบหน้าของลูกบาศก์แต่ละอัน
ฉันลังเลที่จะยอมรับข้อโต้แย้งของเขาที่นี่ เนื่องจากเด็กอาจหมายถึง “นี่คือหน้าตาของวัตถุ และนี่คือสีบางส่วนที่เด็กสามารถมีได้” ฉันยังคัดค้านข้อเสนอของเขาที่ว่าเด็กใช้ประโยชน์จากโทโพโลยีได้มาก เนื่องจากตัว X และตัวฉันเหมือนกันในโทโพโลยี ไม่มีช่องว่างใดล้อมรอบ แต่ทั้งสองมีความแตกต่างกันสำหรับเด็กอนุบาล Willats ยอมรับว่าเด็ก ๆ ต้องเพิ่ม “ตัวดัดแปลงรูปร่าง” ลงในโทโพโลยี
Willats ชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ มักจะสร้างภาพที่ตามธรรมเนียมแล้วว่าเป็นการใช้เรขาคณิตหลักอย่างหนึ่งของการพรรณนา – การฉายภาพคู่ขนานที่ฉายใบหน้าของวัตถุลงบนพื้นผิวของภาพ หากเส้นขนานของการฉายอยู่ที่เฉียงกับพื้นผิวของภาพ จะสามารถฉายภาพด้านข้างและด้านหน้าได้ เว็บพนันออนไลน์ ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ
